Ovide DECROLY 

Maria de Lourdes C. Tavares
Licenciada em Ciências da Educação

I – SÍNTESE DAS LEITURAS EFECTUADAS

1.      Vida

Ovide Decroly nasceu em 23 de Julho de 1871 em Renaix (Bélgica) e era filho de um industrial de origem francesa. Os primeiros anos da sua vida foram passados no meio de um grande jardim onde o pai o iniciou nos trabalhos manuais. Era um estudioso das realidades do mundo, foi um naturalista muito expressivo no seu tempo e a influência destas ideologias repercutiram-se na sua actuação profissional e na sua obra durante toda a sua vida.

A música e a medicina eram fortes inclinações de Decroly e muito influenciaram o seu pensamento e personalidade.

Em 1896 diplomou-se em medicina na Universidade de Gand, continuou os estudos em Berlim e depois em Paris, onde se especializa em doenças nervosas. Ao regressar à Bélgica em 1901, cria na sua própria casa uma escola para crianças “deficientes”. Em 1907 funda “L’École de l’Hermitage”.

Estas iniciativas permitem-lhe viver em contacto directo com os seres a observar, e é com eles que desenvolve e aplica as teorias de globalismo e dos centros de interesse que são os pressupostos psicológicos, com base nos quais, Decroly desenvolve a sua pedagogia. Participou activamente na vida científica. No 1º Congresso Internacional de Calais de 1921, dá o seu contributo para a fundação da Liga Internacional da Educação Nova. Exerceu funções na Universidade Livre de Bruxelas, na Escola de Estudos Superiores, foi médico inspector no Ministério da Justiça (Protecção da Infância) e no Departamento de ensino especializado na cidade de Bruxelas.

Decroly foi um severo crítico da escola do seu tempo e comparava-a a um quartel silencioso e autoritário. Para ele, a educação e a sociedade deveriam estar em interacção constante, devendo a escola ser um prolongamento da vida.

O essencial para Decroly é que as crianças aprendessem a aprender e gostassem de aprender. A sua Pedagogia é muito favorecida pela expressão artística. Depois de uma vida dedicada à Educação, morre em Bruxelas no ano de 1932.

2.      Obra

Decroly sempre se negou a escrever uma obra fundamental que retratasse as suas ideias educacionais, por não considerar concluída a sua concepção educacional; receava que ao publicar as suas técnicas, elas se cristalizassem. Contudo, o método de Decroly foi um dos mais revolucionários da história da pedagogia.

Na sua obra fica clara a ideia de liberdade, compreendida como iniciativa e responsabilidade pessoal e social, o respeito à singularidade de cada um, respeitando-se a diferença. Das suas obras encontram-se:

·        “La fonction de globalisation et l’enseignement”, Lamertin, Bruxelles, 1925.

·        “Études de psychogenèse”, Lamertin, Bruxelles, 1932.

·        “Algumas noções gerais sobre a educação afectiva na criança”.

·        “L’initiation à l’activité intellectuelle et motrice par les jeux éducatifs”.

Gerardo Boon, Monchamp, V. Brown e muitos outros colaboraram com Decroly nos registos.

O método de ensino da leitura e a organização do mesmo, em torno de centros de interesse e de jogos educativos fazem a convergência multidisciplinar ligada à vida da criança.

3.      Propostas e inovações pedagógicas

Ovide Decroly foi sem dúvida um notável educador, psicólogo e médico que em muito contribuiu para a evolução da História da Pedagogia, dando mesmo uma reviravolta no que se fazia na Escola tradicional. Foram muito inovadoras as suas ideias pedagógicas e podem resumir-se da seguinte forma: Ao princípio, a criança aprende as coisas globalmente e só depois atenta nos pormenores. A globalização funciona espontâneamente na criança e permite aquisições importantes como a linguagem, os conhecimentos do meio vivo social entre outros.

Decroly evidencia a importância do meio ambiente para o desenvolvimento da criança. O meio estimula a libertação dos interesses. A inter-relação entre a criança e o meio resultam diversos interesses ligados à necessidade de se nutrir, abrigar, proteger e defender dos perigos, necessidade de agir, de se recriar e aperfeiçoar. Assim sendo, o interesse condiciona a adaptação da criança ao meio físico e humano.

Os centros de interesse são um processo de ensino que consiste em agrupar à volta de um mesmo tema que interesse à criança, um conjunto de noções a aprender e de hábitos a adquirir. A técnica concentra-se na aquisição de conhecimentos, mas serve também para a educação física, para o despertar do serviço social e para a formação moral. Um interesse, segundo Decroly, proporciona à criança ocasiões de observar, de associar ideias e de as exprimir.

A Escola deve constituir um meio natural, um “quadro vivo” para preparar a criança para a vida real. Decroly preocupou-se com as grandes funções psicológicas: observação, associação, expressão, a preferência pelos métodos intuitivos, activos e construtivos e o emprego de jogos educativos.

A expressão “Escola Nova” designa a fase da evolução da escola na 1ª metade do séc. XX, onde valoriza o professor e o programa escolar como saber global e o aluno é visto como um suporte de estrutura e de personalidade. Decroly deu um grande contributo. As novas ideias e teorias, métodos e técnicas, marcaram a evolução da escola em três pontos essenciais: A criança como pessoa digna de respeito e atenção; o professor criador de ambiente propício à auto-actividade, auto-educação à globalização, realismo, originalidade e criatividade; do dever ao interesse do aluno crescer livremente e realizar-se em plenitude.

Decroly exigiu uma escola “pela vida, para a vida” onde enquadra a criança no seu meio natural, tenta corresponder às exigências da vida, individual e social actuais aproximando a escola da sociedade.

II – BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

ABBAGNANO, N. e VISALBERGHI, A. (s/d) – História da Pedagogia, 2/ 4 vols, Lisboa, L. Horizonte.

MICHELET, A. (1972) – Les Outils de l’Enfance I, Neuchatel.

INTERNET, Sítios: www.rio.rj.gov.br/multirio; www.iis.com.br/~jbello/pdecroly.htm